三年级上册美术低段方案

三年级上册美术低段素养评价考核方案

一、指导思想:

美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。通过美术学习活动，加强学习活动的综合性和探索性、美术课程与学生生活经验的联系，有效地提高学生的想象力、创造力、审美意识和审美能力，积极推动美术个性化课程的建设与发展。

二、学情分析:

三年级的孩子正处于小学阶段的关键期，他们的思维能力既有低年级的活跃性又有高年级的广泛性，面对三年级的孩子们爱画、好动、思维活跃、自制力较弱的情况，本学期我将继续加强常规教育，在指导学生进行各种美术实践活动的同时养成良好的美术学习习惯，同时鼓励学生在美术学习中不断挖掘自己的潜力，提高美术素养，激发创造精神，体验美术活动的乐趣。

三、评价内容

1、灵活多样化的过程性评价：

（1）激励性赞美词

课堂上教师不应吝啬言语和时间给学生以口头表扬。可以从作品有创新、色彩效果好、造型准确、制作精巧等方面对学生给予正面的评价。这些简单的语句无不鼓励着学生树立自信。

（2）鼓励性体态语

评价并非一定要通过语言来传达。通过一个赞许的眼神、一个安抚的动作就可以传达教师对学生的赞赏和认可给他们以愉悦感。形体语言运用恰当，无疑是锦上添花，增色不少，更可以有出人意料的效果。

（3）互动交流评价

交流评价不仅能使学生相互学习、相互提高而且对他们在校的学习和今后的工作、生活都会产生积极影响。实践证明同学们进行互评除了受评者得益之外评价他人美术作品的学生也可以从中吸收别人的长处，还能培养审美能力和评价能力。

（4）课内完成，当堂批改（直接及时）

该评价方式常用于教授小制作类内容的美术课作品评价。使教师能及时发现学生作业中的成功与不足之处，及时面对学生作出反馈。

（5）课后（当日或明日）收齐批改

该评价方法常用于绘画课，部分同学速度慢，按时收齐后统一评星登记。

2、阶段性评价：

从学生的平时材料准备、学习习惯、作业情况，期中期末测评及总评四个发面入手进行评价。

四、评价方式

学生是学习的主体，我们一切的目标，都是为了促进学生的发展，激发学生的学习兴趣。因此我们注重的也是评价的过程而不是它的结果。多元的评价形式，就是为了更好的展现，每一个学生的个性，评价结果一定体现过程性，客观反映学生在美术学科的成长。

通过过程性评价和阶段性评价，即平时考核、期中游考、期末笔试成绩对学生进行总评价。总分100分，平时考查占40%， 期中游考30%，期末游考占30%。

1、平时考察（40%）

（一）10%平时表现。

1.基本课堂纪律。(不迟到，保持安静，端坐，认真听讲等)

2.学习态度。（认真听，积极想，踊跃答，爱提问）

3.学习效果。(兴趣一步步提高，能力一点点提高)

（二）30%作业日常完成情况。

及时完成，态度认真，每天都有进步。

2、期中考察（30%）

3、期末考察（30%）

五、操作方法

星级评分对应分数：

1.90分以上（5★）

2.80分以上（4★）

3.70分以上（3★）

4. 60分待合格2★及以下

（一）评价标准

【注】学生素养评价说明：

学生素养评价结果认定采取等级制，分“5★、4★、3★、2★”四级，

分别对应“优秀，良好、合格，待合格”四级或A、B、C、D四级。

（二）平时作业总评：

据平时美术作业完成登记表上总评：大部分作业完成且评价为优总评为优，三分之二以上完成总评为良，三分之一以上完成总评为合格，三分之一以下完成总评为待努力。

（三）期末测评

      “共画一幅画”

六、学期总结

要注重对学生平时的过程性评价的记录，更加全面地记录学生在整个学习过程中的表现。总结本学期学生综合表现，建立学生成长档案，并进行教学总结反思，可以更好的进行下一学期的教学。