三年级上册数学12月1的评价

三上数学12月X的评价

对于学生的评价既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，保护学生的自尊心和自信心，评价的手段和形式要多样化，应以过程评价为主。

过程性评价能够全面、客观记录学生的学习与成长,能够促进、改善教师的教与学生的学,能够让每个学生认识到自己也是成功者。

过程性评价是相对于传统的终结性评价而言的。所谓过程性评价是指对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价,是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的评价。

活动一：《小小口算星》

（一）活动目的

口算可以发展小学生的记忆力,提高学生思维的灵活性,培养学生的类推能力,在低年级教学中尤其应突出口算能力的培养,对于我们低年级来说,主要是培养学生的口算能力.所以在平时的教育中就注重加强了此方面的训练。

我班举行了《小小口算星》评比。通过比赛，激发学生口算的兴趣，促进提高学生的口算能力和计算速度，使学生具有必要的、扎实的口算基本功，从而落实课标所提出的提倡算法多样的要求。

（二）活动内容

开展小小口算星评比，一次习题为50道，学生需要在5分钟内完成。

（三）过程展示

（四）评价结果

一等奖：陈梓鑫

二等奖：胡雅雯

三等奖：陈湘媛

（五）活动感想

口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算的重要组成部分，要坚持经常练习，才能逐步达到熟练。在每次比赛中付出了汗水，每次都有提升。有付出就收获，有进步就是学习最好的回报。

口算能力是一种综合能力，它对学生的注意、记忆、逻辑思维都提出了一定的要求。训练学生的口算能力，有助于提高学生深刻地理解概念，熟练地掌握各种计算法则。

活动二：《解决问题小能手》

（一）活动目的

数学知识不仅来自课本，更是源于生活。本次活动本着激发学生学习数学的兴趣，促使学生“准确、快速、灵活、科学”地解决生活中的数学问题，数学组举行《解决问题小能手》活动，通过这种方式进一步提高学生学习数学的兴趣，让学生在解决问题中获得成功的快乐。

（二）评价标准

根据书上的相关内容出了5道题目，每人一张作业纸，根据解题正确率和书写整洁度。比赛结束后，从全班同学中根据解题的正确率评出小能手、良好、及格。全体学生参与，适当的奖励会更好的激发学生的数学兴趣，参赛者限时20分钟。

（三）过程展示

（四）评价结果

一等奖：陈梓鑫

二等奖：雷茜茜

三等奖：陈子慧

（五）活动感想

学习数学对解决生活中的数学问题具有非常大的帮助，因此，以解决问题小能手的形式，让每一个学生都有展现自己的机会，而正是这种展现自己的机会，让学生体验到了成功的喜悦。同时创编解决问题小能手题目，巩固、深化了学生在课堂上所学的数学知识，丰富了学生的课外相关知识，开阔了其数学视野，提高了学生的数学学习效率，提高了学生的数学综合素质。

活动三：《pk乘法竖式》

（一）活动目的

通过比赛考察学生对本学期学习的乘法笔算的掌握情况，也激发学生笔算的兴趣，促进提高学生的笔算能力和计算速度，使学生具有必要的、扎实的笔算基本功，从而落实课标所提出的提倡算法多样的要求。

（二）评价标准

10分钟内做对28道的为笔算小能手；做对26-27道为优秀，做对24-25道为良好，做对21-23道为合格，20道以下为待合格。

（三）过程展示

（四）评价结果

一等奖：吴秀锡

二等奖：陈豪

三等奖：陈雨萱

（五）活动感想

计算能力是运算能力的一个重要方面，它在数学教学及实际应用中都有着极其重要的作用。学生计算能力的发展与智力的发展是相辅相成的。正确、迅速、合理的笔算既是智力发展的结果，又是智力发展的条件。新《课程标准》指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”作为计算能力来说，它是学习数学的基础，而且计算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响。

12月X的综合评价